【lol投注app】中小学班主任调查:压力大缺职业幸福感

石材雕刻机 | 2020-10-29

OsGOsG责任多,压力大,待遇低。OsG缺乏职业幸福感,一个班主任很难做出完整的教育。根据教育部的统计,2015年全国义务教育阶段有3473411个班。

根据中小学每班应配备一名班主任的规定,我国中小学班主任约有347.34万人,占义务教育专职教师总数(916.08万)虽然OsG 《中小学班主任工作规定》规定了班主任的工作职责和待遇,例如班主任是中小学最重要的岗位,专门从事班主任工作是中小学教师的重要职责。班主任工作量按当地教师标准课时的一半计为教师基本工作量。

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在绩效工资的分配上,我们应该向班主任低头。班主任分担超课时工作量的,班主任津贴以超课时津贴发放。

2016年实施的《国务院关于专责前进县域内城乡义务教育一体化改革发展的若干意见》也明确指出,要完善班主任工作激励机制,坚决弯曲绩效工资向班主任的分配。但有研究发现,除了部分中小学班主任被迫选择被老师自由聘用外,大部分老师都是按照学校分配来做班主任工作的。如果老师几乎是自由选择的话,超过一半的班主任是不愿意当班主任的。毕竟老师们普遍反映班主任任务轻,心理压力大,物质待遇低,缺乏职业幸福感。

OsG我们也可以看到,班主任的工作职责随着时代的变化而大大扩展和丰富,但基本内容趋于稳定,主要集中在五个方面:对学生开展政治教育和思想道德教育;组织管理班级集体,尤其是班级的日常管理;与教师、家长和社区沟通,形成教育合力;对学生进行性格测试;注重学生多方面的发展。大部分OsG研究都指出,当然班主任是中小学生茁壮成长最重要的引导者,但这并不意味着班主任的工作职责没有界限,责任无限,班主任的工作职责要有质的规定性。不可能把教育责任放在班主任、学科教师、家长、社区等身上。

不合理地应该在班主任的肩膀上一起努力,单靠班主任是做不到整体教育的。OsGOsG教师将多达一半的工作时间花在班主任的工作上。OSG的调查结果显示,班主任平均每天花在班主任工作(不包括教学工作)上的时间为4.08小时。

根据《中华人民共和国劳动法》的工时制度,当工人每天的工作时间不超过八小时时,班主任在班主任工作上花费的工时多达一半。OsG明确显示,花两个小时当班主任的老师最多,占27.16%;此外,超过50%的教师每天至少花3个小时处理班主任的工作,四分之一的教师平均至少花5个小时。这说明由于班级情况不同,班主任的工作能力和效率也不同等。

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班主任花在班主任工作上的时间也不一样。OsG调查显示,班主任与其他学科教师在工作量不失望比例上的差异仅次于其他学科班主任,42.37%的班主任对自己的工作量不失望,比其他学科教师高出10.97个百分点。73.41%的班主任工作压力大,比其他老师高10个百分点。OsG发现,中小学班主任每天担任班主任的平均时间没有明显差异。

初中班主任平均每天处理班主任工作的时间为4.89小时,比小学班主任多1.33小时(3.56小时)。从平均来看,初中的班主任也是一小时鳄龙 但是从班主任的主观感受来看,43.80%的班主任指出这项工作很难或者说相当难,只有13.52%的班主任指出组织学生活动不是太难或者说不是。OsG班主任工作时间分配OsG班主任多为班主任。

教学责任与压力的基础OsG调查数据显示,小学班主任平均教2.6科,农村小学班主任低于城市小学班主任;大多数初中班主任只教一门课。班主任除了做好班主任工作外,还必须做好个人教学工作。目前小学班主任多为教师,教学责任和压力较大。

根据OsG数据,小学班主任平均教2.6科。从四分位数来看,半数以上的班主任教2科以上,四分之一至少教4科,科目较多;而小学其他科目的教师平均并发1.96门课,只有25%并发2门以上,少于班主任授课的课数。

这可能与部分小学实行班主任制或半班制有关(例如班主任只教自己班的语文、数学等科目),而其他老师同时在几个班教同一科目。值得注意的是,虽然学校城市化水平较低,班主任授课科目较少,但并不影响他们坚守这个岗位的意愿。

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如前所述,他们更不愿意专门从事班主任的工作。这可能是因为班级规模和班主任职位的特点等因素对班主任工作意愿的影响与所教科目的数量一样大。OsG初中班主任平均教1.32门课。从四分位数来看,应该说初中班主任主要教一门课,只有15.45%教两门以上。

从平均数和四分位数来看,班主任教的科目和其他科目的老师没有太大的区别,城乡中学班主任教的课程也没有太大的区别。但是,在了解了班主任实际分担的课时后,我们需要进一步分析班主任需要忍受的课时。根据OsG数据,小学每周需要胜任的班主任平均人数只有13.96课时,班主任与班主任的差距接近1;但是按照四分位数来算,两者相差1-2节/周。

进一步的比较分析表明,46.56%的班主任尽可能多地分担实际课时,34.11%的班主任超过了每周5课时或更少的范围,也就是说,通过每周增加1-5课时,他们的课时可以控制在可容忍的范围内。所以可以说,班主任每周实际分担的课时数,略微远远超出了他们需要忍受的范围。OsG里的班主任都是教育教学能力强的,70.80%需要班级管理能力强。数lol投注据显示,98.47%的班主任需要胜任当前的教育教学工作,70.80%的班主任需要善于班级管理或处理学生问题。

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在班级管理过程中,61.44%的班主任有时或有时不经常失控;17.16%的班主任经常有言语侮辱,82.84%的班主任从未有过这种情况。此外,近20%的班主任使用过体罚或变相体罚。可以说,大部分班主任都需要在教育、教学、班级管理方面有所胜任,但班级和学生管理的方法还需要进一步改进。

相比其他老师,OsGOsG没有什么吸引人的危机。OsG调查显示,初中和小学班主任平均津贴分别为351元和173.90元,分别占基本工资的15.11%和7.82%,整体水平偏高。数据显示,我国班主任津贴平均水平为244.57元,仅为教师基本工资的10.81%。

此外,开放源码软件在班级教师津贴、班级授课水平 城乡之间,县校班主任津贴希望最低;在农村,乡村学校班主任对津贴的希望低于乡镇学校;村屯小学,教学点班主任对津贴的希望最低。可见,中小学班主任津贴总体水平不低,没有地区、城乡差异,对班主任群体没有吸引力。根据OsG数据,班主任希望津贴平均水平为740.18元,比实际津贴高495.61元,是实际津贴的3.03倍。显然,中学班主任希望津贴的平均值为967.97元,与实际津贴相差616.97元;小学教师希望津贴平均值为586.77元,比实际值高412.87元。

小学教师对津贴的希望略高于中学。根据OsG的比较值,班主任的希望津贴水平等于基本工资水平的三分之一,其中,中学班主任的期望值等于基本工资的五分之二,小学班主任的期望值等于基本工资的四分之一。可以看出,现行津贴标准与班主任组的希望津贴差距不大,这一方面证明现行班主任津贴标准不存在吸引危机,另一方面也反映了班主任对津贴改进的意见。OsG数据解读OsG本文数据来源于教育部人文社会科学重点研究基地东北师范大学农村教育研究所。

对全国12个省市23个区县的246所学校的7463名教师(包括3032名班主任)进行了问卷调查。-lol投注app。

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